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刘红:长鸿—湖南坳第二次“课堂交流”掠影
2015/6/2 21:24:00    来源:攸州网  作者:刘红  发表评论(0)  推荐给好友 / 我要收藏
摘要:湖南坳—长鸿第一次“课堂交流”活动十分成功,于是,我们开始策划第二次活动。4月17日,是我们到湖南坳学校做“课堂交流”回访的时间,对于湖南坳学校,我们的印象很深刻,他们的领导对于活动很重视,老师对于课改活动很认真,我们深感佩服。很高兴,我们的第一站能找到这样一位“志同道合”的朋友


“鸿湖”情深何忍别,甘棠碧草话斜阳

-----长鸿—湖南坳第二次“课堂交流”掠影(二)

作者/刘红

湖南坳—长鸿第一次“课堂交流”活动十分成功,于是,我们开始策划第二次活动。4月17日,是我们到湖南坳学校做“课堂交流”回访的时间,对于湖南坳学校,我们的印象很深刻,他们的领导对于活动很重视,老师对于课改活动很认真,我们深感佩服。很高兴,我们的第一站能找到这样一位“志同道合”的朋友。

这一次我们面对的是陌生的学生,他们没有我们的学生那样能在课前充分的预习,没有在课堂中充分质疑的习惯,没有积极举手的发言习惯……那么,我们的课改理念如何能落实,老师们如何能做到“以学定教,教学相长”?这一切都是我们面对的难题。

为了做好准备,应对不同的学情,4月9日,我们便组织老师去菜花坪去试教。我们带去了两堂课:尹丽的语文课《永生的眼睛》、罗蓓的英语课。我们做这次活动的目的在于,如何面对不同的学情,真正的做到以学定教。事实证明是很有效果的。通过试教,我们才真正的发现,不同的学情教学效果截然不同,我们所采取的策略也要进行调整。在试教的过程中,我们发现的问题很多:教师在问题的设置如何降低要求,符合学生的最近发展区?教学各环节的要求如何做到更细化、更具体?学生没有互动交流的习惯,教师如何做到“变奏”?自学、互动、检测三个有机环节如何穿插运用?学生的书写习惯如何强化?学生的问题意识如何培养?教师的评价机制如何体现?菜花坪之行真的很有价值。当然,还要真心的感谢菜花坪的老朋友刘校、谢玉娟、单艳珍,谢谢他们盛情的款待。

2015年4月17日,湖南坳中心小学与长鸿的第二次“课堂交流”活动如期而至,我们一行9人在李主任的带领下来到了美丽的湖南坳中心小学。这一次,我们充分领略到了他们的盛情,从领导到老师,从校园的布置、准备,从学生的礼仪,从活动的策划,无不可以看出他们对待我们这些“客人”的热诚欢迎,这一点令我们感动不已。

三堂课是在老师和学生完全陌生的情况下进行的,不一样的课堂不一样的精彩:尹丽老师执教的《永生的眼睛》学生慢“热”,但老师能紧紧抓住学情,以学定教,课上到最后,学生的眼睛都湿润了;刘桂娥老师执教的数学课乐此不彼,学生的参与度异常高涨,充分发挥了学生的自主性;罗蓓老师执教的英语课能很明显的看到了学生由不会到学会的过程。在三堂课的教学过程中,老师们都能做到“以学定教,开放生成”,对于三段式教学采取了大胆的“变奏”:强化了自学、检测的的过程,弱化了互动的过程。这样的教学针对小组建设还不成熟的班级是很有实效的,尤其是在教学中能加大对于学生自学环节的指导,要求十分具体,学生的操作性较强,这样学习的针对性就很强了。例如尹老师能根据教学需要三次启动学生自学:第一次的自由读、第二次的默读、第三次的重点读都是较好的自学形式。在检测的环节中,老师们注意了形式的变化,极大的调动了学生的学习积极性:例如刘老师的课前、课中、课后三个层次的不同形式检测,加上不同的道具令学生们“激动不已”,效果较好;罗老师能充分利用小组、录音、实物等,对学生进行检测,让学生能在快乐的氛围中学习、交流。

评课的环节很轻松,文科会场中的特级教师陈老师评价:尹老师的这节课看似平淡,但老师能紧紧地关注学生的学,能引导学生通过不同的形式进行朗读、感悟,课堂的驾驭娴熟,从学生课末湿润的眼睛可以看出:他们对于课文的理解已经很深刻了。一位英语老师评价罗老师的课:我教了孩子几年,你今天只教了他们一节课,若干年之后,或许他们不会记住我,但他们一定会记住罗老师今天上的这节英语课。当然,很多老师在进行鼓励的同时,也提出了很多好的建议:语文课中如何使参与学生的面加大?如何加强朗读的指导?英语课中如何让学生的学习做到动静结合?……理科组的评课受丁海校长的邀请,举行了“如何加强小组建设”的微型讲座。温叶兰、刘桂娥、李琴慧分别就小组建设的组内文化建设、小组培训、小组评价等方面做了详细的交流。

课余,大家意犹未尽,真心交谈。闲暇之余,我们也领略到了湖南坳中心小学的校园文化:校园整洁漂亮、学生礼貌真挚、老师淳朴好客、教研底蕴厚重。

中午,我们受到了最热情的款待:杀鸡宰羊、高杯频举。饭后,很多动人的画面令我们感动:丁海校长整个过程都是带病坚持;全体老师们的热情相待;丁德良校长、罗校长盛情相邀,亲自陪同我们参观湖南坳的“甘棠观”,大家登高望远,畅谈课改;两位校长驱车几十里相送……很多的感概汇成一句话:我们是找到了一位教研的知音。

两次活动下来,效果是很显著的,这项活动的效果是“双赢”。据反馈,湖南坳的朋友已经在进行大胆的尝试课改,老师们都开始把课改理念运用到自己的课堂上了:加强小组建设、加强备课、制作课件……老师们学习热情高涨。我们学校在两个回合中共推出了9位老师,通过不同的打磨,得到了迅速的成长,在成长的同时带动了至少五个教研组、九个备课组全体老师的共同成长。通过两次到兄弟学校的执教,也让我们对于如何针对学情以学定教有了较好的尝试,同时也坚定了我们对于学校课改理念的信心。通过兄弟学校的建议,让我们对于课改有了更多更深的思考。一句话:我们做到了教研相长。

对于目前学部的教研氛围,我真心的感到高兴,没有比这种形式更简单、更有效了。这样的教研是在自我需求的状态下开展的,从学部主任到新教师的课堂,我们预约课的实效性越来越强了。大家在活动的过程中注重的是一种态度:教研相长。

这将是一个美好的开端。

真诚的期待我们的第二位朋友。

后记:任何一种意识形态的产生都可能来自于自主意识,教研也应如此。唯有把教研活动的权利下放,老师才有可能灵活自主的运用,创造性才有可能,而且能极大限度的产生。




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刘红
编辑:刘国柱
稿源:攸州网
标签:“鸿湖”情深何忍别,甘棠碧草话斜阳
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